Ayer hablando con un compañero de facultad me comenta que anduvo de viaje por el interior de la provincia (Catamarca), más precisamente por el norte del departamento Belén. Y en una charla con el intendente se entera que en las escuelas de la zona habían instalado un servidor para que tengan conexión a Internet, avance tecnológico demasiado importante para la zona a la que nos estamos refiriendo, ya que las pocas escuelas de la región no cuentan con más de 50 alumnos cada una. El problema que tenía el funcionario era que, según él, no sabía como iba a darle utilidad a este recurso tecnológico ya que, decía, los docentes de los centros educativos de la zona no saben utilizar una computadora y mucho menos aprovechar una conexión a Internet. De esto se puede sacar dos conclusiones: La primera (y positiva) es que existe la intención del gobierno provincial y nacional (ejemplo claro de esto son las entregas de neetbook en las escuelas) de invertir en tecnología aplicada a la educación. Y ...

Entendemos por material curricular al conjunto de medios, objetos y artefactos que son elaborados específicamente para facilitar el desarrollo de procesos educativos en los centros escolares y aulas. Son diseñados y se usan exclusivamente para cumplir funciones en los procesos de enseñanza y/o aprendizaje de un determinado programa o proyecto curricular (Area Moreira, 2009). La aparición de nuevas tecnologías de información y comunicación (NTICs) derivada del avance acelerado que tuvo y tiene la tecnología, generó la inclusión de éstas en el armado de los materiales curriculares. De este concepto se desprende una primer pregunta: ¿Quién debe ser el encargado del armado de los materiales curriculares? La respuesta sería un profesional que maneje perfectamente la parte técnica o tecnológica (algo difícil de encontrar en los docentes actuales) y que además sepa o controle la parte pedagógica y didáctica (lo que la mayoría de los docentes actuales posee). De la respuesta de la primera pre...

Hace ya varios años realicé mi primer curso de Computación, año 1993 para ser más específico. Fue en la escuela secundaria a la que asistía (E.N.E.T. Nº1 en la ciudad de Laboulaye, provincia de Córdoba) y en donde habían armado una sala de computación de última generación. Tendría unas 20 máquinas y la más "completa" (tenía conectada una impresora matriz de punto) la utilizaba únicamente el profesor. Entre algunos programas que aprendimos a utilizar estaban el Word Perfect 3.0 y el Lotus que se abrían utilizando comandos desde el DOS. Lo particular de estas salas en aquella época eran que solo se podía ingresar en las clases de Computación (ya sea la asignatura o los cursos extracurriculares como el que yo hacía) ya que, cuando no se encontraba el profesor o encargado ésta se encontraba cerrada con llave. Recuerdo un día, ya en los últimos años de la secundaria (1997 o 1998) la escuela había logrado tener conexión a Internet (toda una novedad) y en los recreos solíamos ir a l...

En la Universidad Nacional de Catamarca se cerraron (momentaneamente) las carreras de Licenciatura y Tecnicatura en Tecnología Educativa, Profesorado en Computación y Profesorado en Tecnología. Las preguntas serían: si se hizo entrega de netbooks en la mayoría de las escuelas de la capital y se están entregando en el interior ¿cómo la provincia puede prescindir de estos profesionales? ¿O acaso con los que hay ya están cubiertos los cargos? ¿Existen cargos para que estos profesionales puedan darle el uso y la aplicación adecuada a este recurso tecnológico de gran importancia? Si el cambio del sistema educativo influyó en esta decisión (la de cerrar estas carreras) recuerden que volvemos a primaria y secundaria, sistema educativo que creo la mayoría de los directivos conoce. Entonces el problema sería como adaptamos los recursos tecnológicos modernos a este nuevo/viejo  sistema, no? Las respuestas la tienen los licenciados y técnicos en Tecnología Educativa, los profesores de Comput...

En un enlace compartido en facebook por García Aretio donde este se refiere al papel que deberán tener las TICs en el nuevo entorno socioeconómico (universidad 2020) se explica o aconseja dejar el modelo de enseñanza tradicional y avanzar hacia uno en el que su característica principal sea, además de su flexibilidad, la incorporación definitiva de los recursos tecnológicos en el proceso de enseñanza aprendizaje. Aunque en el artículo hace referencia solo a la educación superior (universitaria), este cambio o evolución se dará indefectiblemente en todos los niveles de enseñanza. Esta es la parte más importante que rescato del artículo: "...se debe evolucionar del modelo tradicional de docencia basado en las clases magistrales hacia un modelo más flexible, abierto y participativo en el que los estudiantes desempeñen un papel más activo en su propio proceso de aprendizaje, en el que las enseñanzas se adapten a las demandas de la sociedad y en el que los materiales educativos tradici...

Hace unos días nuestra presidenta (Cristina Fernandez de Kirchner) hizo referencia al trabajo de los docentes en uno de sus tantos discursos haciendo mención de, según ella, las pocas horas que trabajan por día, los 3 meses que tienen de vacaciones, etc, etc. Yo me pregunto: ¿qué docente puede vivir trabajando solo 4 horas diarias? En Catamarca, donde vivo actualmente, conozco casos de docentes que trabajan en 2, 3 y hasta en 4 escuelas diferentes (obvio que mañana y tarde) para tener un sueldo mensual acorde a la situación económica en la que vivimos, o sea, poder mantenerse teniendo una familia tipo. En mi caso particular, mi madre (docente de primaria) trabajaba mañana y tarde y, gracias a que mi padre también trabajaba, nunca nos faltó nada a mis hermanos y a mi pero... Y las pocas horas que ven a su madre docente algunos niños no lo tiene en cuenta la presidenta? Además de estar varias horas en la escuela también realizan cursos de capacitación, a los que algunos no pueden asistir...

Integrar las tecnologías digitales en las aulas y escuelas así como replantear y redefinir los contenidos culturales del currículum implicará necesariamente realizar importantes inversiones económicas en relación a los recursos tecnológicos necesarios para los centros educativos y en la creación de redes telemáticas educativas, además de desarrollar las estrategias necesarias para la formación de los profesores y el asesoramiento para la utilización de las tecnologías con fines educativos. Esta situación parece estar en proceso pero solo (y especialmente en Argentina) en escuelas y colegios de provincias donde el gobierno realiza un aporte económico mayor. O, en provincias donde se le da real importancia a este tema y se utilizan los fondos nacionales en Educación y, específicamente, a la integración de la tecnología al ámbito escolar.

Los problemas mencionados en las entradas anteriores conllevan a uno que, en mi opinión, es el más grave, y que es el desajuste que se produce en los sistemas educativos. Este desfasaje se produce debido a que las instituciones educativas se caracterizan por la lenta introducción de los cambios dentro de sus estructuras. La red escolar todavía no dispone de la tecnología necesaria y se sigue desarrollando, en muchas aulas el mismo modelo de transmisión cultural, propio de la escuela tradicional. Las estructuras de formación deben evolucionar desde la concepción de instruir una sociedad industrial a enseñar en y para la sociedad de la información.

DIFERENCIA EN EL MODELO DE ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN CON RESPECTO A LA CULTURA IMPRESA: Las formas tradicionales de acceso a la información son secuenciales, por ejemplo la visualización de una película o la lectura de un libro. Las tecnologías digitales almacenan la información de modo tal que no existe una única secuencia de acceso a la misma, las distintas unidades de información están unidos a través de nodos similares a una red. NUEVAS EXIGENCIAS DE LA FORMACIÓN OCUPACIONAL: Al igual que la aparición de la industria supuso una transformación en la organización del trabajo, las NTICs han introducido herramientas e instrumentos que están modificando las condiciones de muchas actividades profesionales, facilitando el manejo e intercambio de información, integrando nuevas formas de ejercer la profesión con el trabajo en línea, o sea trabajar a distancia del lugar donde se ubica la empresa utilizando Internet; o bien generando nuevos puestos de trabajo (diseñadores gráfico...

ADAPTACIÓN AL AVANCE TECNOLÓGICO: En el pasado el proceso de interacción y adaptación humana a los avances de la tecnología se  daba de forma menos radical y no a una velocidad tan acelerada como ocurre en el presente.  Esto provoca, sobretodo en los adultos, un gran esfuerzo formativo para lograr adquirir las competencias instrumentales, cognitivas y actitudinales que exige el uso de las tecnologías digitales. ANALFABETOS DIGITALES: No lograr adaptarse al avance tecnológico significaría correr el riesgo de convertirse en analfabeto, tecnológicamente hablando. La alfabetización tecnológica es una condición necesaria para que se pueda acceder y conducirse adecuadamente a través de la cultura y tecnología digital. GRAN CANTIDAD DE INFORMACIÓN: A. Perez (2001) destaca el fenómeno de que a más información también existe más desinformación ya que un exceso de cantidad de datos provoca pérdida del significado de los mismos. El reto educativo consiste en formar a...